¿Hasta cuándo se es adolescente?

Es conocido el hecho de que hay controversias entre psicólogos, sociólogos, neurólogos, etc. en relación a cuándo termina la infancia y cuándo comienza la adolescencia. En relación a esto, Dolto, dice: “algunos prolongan la infancia hasta los 14 años y sitúan la adolescencia entre los 14 y los 18, como una simple transición hacia la edad adulta. Aquellos que la definen en términos de crecimiento, como un período de desarrollo muscular y nervioso, se sienten tentados incluso de prolongarla hasta los 20 años. Los sociólogos toman en cuenta el fenómeno actual de los ‘adolescentes retrasados’, estudiantes prolongados que viven en casa de sus padres mucho más allá de su mayoría de edad. Algunos psicólogos reducen la adolescencia a un capítulo final de la infancia. […]

El estado de adolescencia se prolonga según las proyecciones que los jóvenes reciben de los adultos y según lo que la sociedad les impone como límites de exploración. Los adultos están ahí para ayudar a un joven a entrar en las responsabilidades y a no ser lo que se llama un adolescente retrasado.

La sociedad tiene interés en que el adolescente no pierda el tiempo en una vida de beneficiado. Pero esta justa preocupación lleva también al exceso de celo que consiste en estimular demasiado a un niño de 11 años a no ser un niño prolongado. Si bien no hay que dormirse, tampoco hay que precipitar las cosas."
Los neurólogos consideran que la última frontera son los 20 años cuando el tejido cerebral queda totalmente constituido, otros especialistas en crecimiento proponen que esto ocurre a los 25 años cuando es el final de la oscificación de la clavícula. Probablmenete un juez o legislador haga referencia a la mayoría legal. Para Dolto "el hecho trascendental que marca la ruptura con el estado de infancia es la posibilidad de disociar la vida imaginaria de la real [... y] cuando la angustia de sus padres no le produce ningún efecto inhibidor."
 

Bibliografía:

• Dolto, F. (2004)La causa de los adolescentes. 1ra edición. Buenos Aires. Paidos. Páginas 17, 18 y 26. ISBN: 950-12-3577-7

Cronicas sexuales de una familia francesa

La película gira en torno a la preocupación de un adolescente por su debut sexual. Si bien este es el hilo conductor, la sexualidad de cada miembro de la familia se pone en juego. Familia de tres generaciones que conviven en la misma casa.

Es una película interesante para analizar la comunicación en la familia, cómo se vive la sexualidad en cada generación, el concepto de “normalidad” en la adolescencia, la diferencia entre sexo y sexualidad, entre otras.

La película tiene escenas muy fuertes pero, paradójicamente, lo más interesante son los diálogos.

Billy Elliot

Título original: Billy Elliot

Año: 2000

Género: Drama

Dirección: Stephen Daldry

Actúan: Jamie Bell, Gary Lewis, Jamie Draven y Julie Walters

País: Inglaterra

Duración: 111 minutos

Billy es un joven de catorce años pertenenciente a una familia minera. Su padre y su hermano, participan activamente de los enfrentamientos entre los mineros en huelga y la policía. El padre se ha empeñado en que Billy reciba clases de boxeo, sin embargo, a él le atrae más el baile.

Dada esta situación, Billy toma clases de ballet a escondidas y su profesora ve un gran talento en él. Cuando el padre se da cuenta de esto, trata de apartarlo de ese "ambiente de niñas".

La película transucrre en torno a los prejuicios, al guión predeterminado por el padre y a la construcción de un guión personal por parte del protagonista.

Egocentrismo intelectual del adolescente

Piaget utiliza la noción de egocentrismo al ocuparse de la adolescencia. Entiende al egocentrismo como una confusión o falta de diferenciación entre los aspectos internos del pensamiento y los aspectos externos de la realidad en la que se encuentra inmerso el sujeto. Sostiene que la causa de este egocentrismo es un desequilibrio cognitivo.

Así como en los estadios anteriores (sensoriomotor, preoperatorio y de las operaciones concretas) hay egocentrismo, también lo hay en el de las operaciones formales (correspondiente a la adolescencia).

En el estadio sensoriomotor, el egocentrismo, pasa por una falta de diferenciación entre el yo y no yo. Durante el preoperatorio, se evidencia en la dificultad para adaptar las habilidades comunicativas al tipo de interlocutor. En el estadio operacional concreto, pasa por la confusión entre las hipótesis y los hechos, resultando insensible ante las contradicciones. Finalmente, en el estadio operacional formal, el egocentrismo aparece como una confianza excesiva en el poder de las ideas.

Desde este punto de vista, se podría decir que Piaget se refiere a un egocentrismo intelectual y no tanto a un aspecto de la personalidad. Es decir, se refiere a una incapacidad para ponerse en el punto de vista del interlocutor. Sin embargo, considera que este egocentrismo intelectual o cognitivo puede ser una buena base para un egocentrismo en las relaciones interpersonales.

A partir de la adolescencia, el individuo puede utilizar un pensamiento abstracto a partir del cual puede reflexionar sobre sí mismo y elaborar sus propias teorías y sistemas de creencias. Esa capacidad le permite concebir alternativas de la realidad basadas en una actividad reformadora. En este sentido, el egocentrismo de la adolescencia pasaría por la incapacidad para concebir con realismo la posibilidad de aplicación de sus teorías a la realidad.

Para Piaget, este estado, se supera a través de dos factores. Por un lado, la creciente inserción en la sociedad que le proporciona una diversidad de perspectivas diferentes de la suya. Por otro lado, del avance en su desarrollo cognitivo obtendrá más instrumentos para lograr una mejor coordinación entre las teorías y los hechos.

Bibliografía:

• Carretero, M. (1985) "Teorías de la adolescencia", en Palacios, J. et al (comps.) Psicología evolutiva. Tomo 3, Alianza, Madrid.

Sindrome normal de la adolescencia

Knobel denomina Síndrome normal de la adolescencia a las conductas que por darse en la adolescencia se consideran normales, pero que fuera de este período serían consideradas patológicas. Esto se debe a que sus actuaciones conllevan características defensivas de tipo psicopático, fóbico, maníaco o esquizoparanoide. Es por esto que lo describe como una entidad semipatológica.

El autor hace la salvedad de que comprende la contradicción “síndrome normal” en tanto síndrome implica una entidad clínica y normalidad refiere a estar fuera de la patología.

Menciona como características de los adolescentes la alternancia entre el desequilibrio, inestabilidad, ensimismamiento, timidez, audacia, urgencia, desinterés, la presencia de conflictos afectivos y crisis religiosas, la intelectualización, las conductas heterosexuales y homosexuales ocasionales, etc. y sostiene que todo esto es normal ya que lo anormal en un adolescente sería el equilibrio.

Knobel desarrolla diez síntomas característicos de este síndrome que son:

• Búsqueda de sí mismo y de la identidad
• Tendencia grupal
• Necesidad de intelectualizar y fantasear
• Crisis religiosas
• Desubicación temporal
• Evolución sexual desde el autoerotismo hasta la heterosexualidad
• Actitud social reivindicatoria con tendencias antisociales
• Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta
• Separación progresiva de los padres
• Constantes fluctuaciones del humor y del estado de ánimo

 

Bibliografía:

• Aberastury A. y Knobel M. (1980) La adolescencia normal. Buenos Aires. Paidós.

 

Duelos de los padres del adolescente

Arminda Aberastury propone que el adolescente debe atravesar tres duelos: por la pérdida del cuerpo infantil, de la identidad infantil y de la relación con los padres de la infancia. A su vez, menciona que los estudios que hay sobre adolescencia son incompletos porque no se suele tener en cuenta qué es lo que pasa con los padres de esos adolescentes. Es por eso que brevemente hacen mención de lo que a éstos les pasa.

Según la autora, el adolescente provoca una revolución en su medio familiar y social creando un problema generacional. Los padres también deben hacer un duelo por el cuerpo del hijo pequeño, por su identidad de niño y por su relación de dependencia infantil.

Ahora los padres son juzgados y rechazados por aquellos niños que antes los idealizaban. Ya no pueden funcionar como sus ídolos y deben aceptar las críticas que vienen de estos adolescentes. Asimismo las capacidades y los logros del hijo, obligan a los adultos a enfrentarse con sus propias capacidades y a evaluar sus logros y fracasos.

Además, los padres deben evolucionar hacia una relación con un hijo adulto y esto los enfrenta con la aceptación del devenir, del envejecimiento y de la muerte.

Bibliografía:

• Aberastury A. y Knobel M. (1980) La adolescencia normal. Buenos Aires. Paidós.

Pequeña Miss Sunshine

Título original: Little Miss Sunshine

Año: 2006

Género: Comedia dramática

Dirección: Jonathan Dayton y Valerie Faris

Actúan: Greg Kinnear, Steve Carell, Toni Collette, Paul Dano, Abigail Breslin y Alan Arkin

País: Estados Unidos

Los Hoover son una familia conflictiva: el abuelo se droga, el padre da cursos sobre éxito con un gran fracaso, la madre que pareciera ser la más centrada, el tío se recupera de un suicidio frustrado al ser abandonado por su novio, el hijo adolescente lee a Nietzsche y se niega a hablar, y la hija pequeña, Olive, rellenita y con simpáticos anteojos, quiere ser una la belleza ganadora de un importante concurso.

Cuando un golpe de suerte lleva a Olive a ser invitada a participar en el muy competitivo y ansiado concurso de 'Pequeña Miss Sunshine' en California, toda la familia Hoover se reúne para ir con ella. Se apilan en su oxidada furgoneta Volkswagen y se dirigen hacia el Oeste en un trágicómico viaje de tres días lleno de sorpresas que les lleva al gran debut de Olive, el cual cambiará a esta familia de una forma impensada.
Esta película la vimos en Psicología del desarrollo II para analizar al personaje del hermano adolescente.

Diferencia entre adolescencia y pubertad

Existe una diferencia entre lo que es la adolescencia y la pubertad.

Según Carretero, “La mayoría de los autores consideran a la pubertad como una serie de cambios físicos en el organismo humano cuyo producto final es, básicamente, la completa maduración de los órganos sexuales y con ello la plena capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente”.

El autor establece que la pubertad puede determinarse con exactitud porque existen índices objetivos que nos dan cuenta de esto. En las mujeres, se trata de la menarca (primera menstruación) y, en los hombres, la primera eyaculación. Por supuesto que estos cambios en el organismo, vienen acompañados de otros cambios físicos.

A diferencia de esto, la adolescencia consiste en una etapa del desarrollo del ser humano que se inicia con la pubertad y en la que se producen no solamente cambios físicos, sino también psicológicos. En este sentido, los cambios en la adolescencia tienen que ver con lo físico (como el tamaño del cuerpo y su forma) y con la necesidad del sujeto de aceptar y asimilar esa nueva imagen corporal, así como también sus nuevas capacidades motoras y sexuales. En el caso de la adolescencia, no es posible establecer los extremos de esta etapa con la misma exactitud con la que se define a la pubertad.

Bibliografía:

• Carretero, M. (1985) "Teorías de la adolescencia", en Palacios, J. et al (comps.) Psicología evolutiva. Tomo 3, Alianza, Madrid.

Potencialidad adolescente

"Los psicólogos estamos acostumbrados a ver lo que el adolescente es. Al adolescente le preocupa más lo que puede llegar a ser"

Rodolfo Bohoslavsky