Parcial de Psicoanalisis - Escuela inglesa y francesa

Final de mayo de 2014. Turno noche.

 

1. Explicar en que conceptos psicoanaliticos difiere Melanie Klein de Anna Freud.
2. Desarrolle el caso Dick en relación a la formación de símbolos.
3. Desarrolle los estadios tempranos del complejo de Edipo segun Melanie Klein.
4. Explicar la preocupacion maternal primaria propuesta por Winnicott.

 

 

Segundo parcial de Psicoanalisis - Escuela inglesa y francesa

Examen tomado el 13/05/2013 en el turno noche:

1. Desarrolle palabra vacía, palabra plena, metáfora y metonimia.
2. Explique el estadío del espejo y como se forma el Yo según Lacan.
3. Explique l metáfora paterna.
4. Explique las tres formas de la falta de objeto según Lacan
5. Cuál es la modificación al signo saussureano que introduce Lacan.

Primer parcial de Psicoanalisis - Escuela inglesa y francesa

Parcial del turno mañana del 7/5/2013:

1. Explique la reformulación del algoritmo Saussureano que hace Lacan
2. Mencione y explique la fórmula que Lacan propone en relación a la metáfora
3. ¿Qué es la palabra plena y la palabra vacía?
4. Explique el esquema L de Lacan

El deseo es el deseo del Otro

En el prólogo del libro "El orden médico", Antoni Vicens, habla del deseo inconsciente para introducir luego el tema del goce. Considero que lo que menciona puede servir para explicar parte de la fórmula "El deseo es el deseo del Otro".

Vicens dice que "El inconsciente estructurado como un lenguaje es el inconsciente descubrierto por Freud. Aunque él no lo formulara con estas palabras, las obras fundamentales de Freud [...] convergen exactamente en esta hipótesis. El deseo humano adquiere acá un nuevo análisis. «No hay un inconsciente porque hay un deseo obstuso, pesado o incluso animal, un deseo incosnciente surgido de las profundidades, que sería primitivo y que tendría que elevarse al nivel superior de lo consciente. Muy al contrario, hay un deseo porque hay un inconsciente, es decir, lenguaje que se le escapa al sujeto en su estructura y en sus efectos, y porque hay siempre en el nivel del lenguaje algo que está más allá de la conciencia; y es ahí donde puede saturarse la función del deseo». Esos excesos de lenguaje para el sujeto le delimitan un lugar distinto de él, el lugar del Otro, en el que reside el lenguaje que está excluido de su ominio. Y en ese lugar está el goce."

Bibliografía:

• Vicens, A. (1978) Prólogo en El orden medico. Editorial Argot. Paris. ISBN: 84-85860-05-5

El hombre crece inmerso en un baño de lenguaje

“Este baño de lenguaje lo determina incluso antes de haber nacido, por intermedio del deseo en que sus padres lo acogen como un objeto, quiéranlo o no, privilegiado.”

Bibliografía:

• Lacan, J. (1966) Breve discurso en la O.R.T.F.

Final de Psicoanalisis - Escuela inglesa y francesa

1. Desarrolle el caso Dick en relación a la formación de símbolos
2. Explique la función de sostén de la madre según Winnicott
3. Explique los tres tiempos del Edipo según Lacan
4. Explique las tres formas de la falta de objeto según Lacan
5. Cuál es la modificación al signo saussureano que introduce Lacan.
6. Desarrolle palabra vacía y palabra plena.

Primer parcial de Psicoanalisis - Escuela inglesa y francesa

1. Explicar en que conceptos psicoanaliticos difiere Melanie Klein de Anna Freud.


2. Explicar y diferenciar las posiciones esquizo-paranoide y depresiva.

3. Explicar la preocupacion maternal primaria propuesta por Winnicott.

4. Explicar la conceptualización de fenomenos y objetos transicionales de Winnicott.

Objeciones de Melanie Klein a Anna Freud sobre el analisis infantil

Puntos en los que Melanie Klein se opone a Anna Freud respecto del análisis con niños:

1. Según Melanie Klein, en el análisis de niños se pueden obtener, por lo menos, los mismos resultados que los obtenidos con adultos.

2. Se debe explorar el conflicto edípico hasta sus profundidades. Klein sostiene que si Anna Freud hubiese hecho esto, no hubiese sido necesario enseñarle a controlar los impulsos y hubiese logrado una curación más completa. Klein menciona que el conflicto edípico es el conflicto central de la neurosis y que si se evita analizarlo, no se puede resolver la neurosis.

3. Para Klein, es innecesario e incompatible que el analista tenga una tarea pedagógica. Si así lo fuera, asumiría el rol del superyó de modo que bloquearía el camino de los impulsos instintivos a la conciencia.

4. No hay que cambiar el método de trabajo.

5. El analista debe comportarse igual que con los adultos. Para Anna Freud el analista no debe ser impersonal, indefinido, una página en blanco, etc.

6. Según Klein, el analista no debe ahorrarle el sufrimiento a los niños. Por el contrario, debe forzar su acceso a la conciencia e inducir la abreacción para ahorrarle al niño un sufrimiento posterior. En este sentido, Klein no critica que Anna active el sentimiento de culpa y la angustia; lo que critica es que no haga nada con ello.

7. Para Anna Freud el superyó del niño es más inmaduro que el superyó de los adultos. Según Klein, el superyó se desarrolla tempranamente de modo que el superyó de los niños se aproxima al de los adultos. La diferencia es que el yo del niño no es comparable al yo de los adultos, ya que este último está más capacitado para llegar a un acuerdo con el superyó.

8. Es posible una neurosis de transferencia.

9. Se debe trabajar con una transferencia positiva y negativa. La transferencia negativa, Klein, la retrotrae a los objetos de amor originales y eso disminuye la angustia favoreciendo una transferencia positiva. Esto es posible porque el superyó no se forma con los padres sino con su Imago. Klein considera que es erróneo trabajar solo con la transferencia positiva porque no es la técnica original, no es natura y porque provoca que los sentimientos de hostilidad se dirijan hacia las personas con quien se vincula el niño diariamente.

Bibliografía:

• Klein, M. (1927) Simposium sobre análisis infantil.

El analisis infantil de Anna Freud segun Melanie Klein

Melanie Klein relata las consideraciones de Anna Freud sobre el análisis infantil para luego mostrar sus oposiciones. Klein menciona, que Anna Freud consideraba que no había que llevar demasiado lejos el análisis de niños. Es decir, que no había que tratar demasiado las relaciones del niño con sus padres ni el complejo de Edipo porque sino peligraría la educación en el hogar y se crearían conflictos al hacerle conciente al niño la oposición a sus padres.

Anna Freud piensa que al analizar niños no sólo no podemos descubrir más sobre el primer período de la vida que cuando analizamos adultos, sino que incluso descubrimos menos.

Anna Freud considera que no es posible establecer una situación analítica con los niños porque éstos son seres muy diferentes a los adultos. Esta diferencia la atribuye a que el superyó de los niños es diferente (más inmaduro) al superyó de los adultos. Y es debido a estas diferencias que propone emplear una técnica diferente. Parte de ésta consiste en trabajar solo con la transferencia positiva.

Para Anna Freud, los niños, pueden alcanzar una transferencia satisfactoria pero nunca una neurosis de transferencia ya que los niños no están capacitados para comenzar una nueva edición de sus relaciones de amor porque sus objetos de amor originales (los padres) todavía existen como objetos de amor en la realidad. Ella sostiene que en el trabajo con niños es necesaria una transferencia positiva e indeseable una transferencia negativa.

Finalmente, Anna Freud propone que el analista ejerza una tarea pedagógica. Es decir que, por ejemplo, le enseñe al niño a controlar mejor sus impulsos o tendencias instintivas.

Bibliografía:

• Klein, M. (1927) Simposium sobre análisis infantil.