Parcial de Dinamica de grupos

Parcial tomado el 10/1/2014:

 

1. Defina qué es el contexto de un grupo y qué significa que los grupos mantienen relaciones recíprocas de intercambio con el contexto en el cual están inscriptos. Desarrolle cada uno de los factores sociales que influyen sobre la actividad de los grupos.
2. Defina qué son los roles y cómo están conformdos. Explique  cómo se definen y qué significa que estos son rótulos imputados y declarados.
3. Explique qué es una tarea y qué variables se ponen en juego a la hora de definirla. Explique detalladamente la tipología formulada por Steiner (1979).
4. Explique qué son las normas y cómo se ponen en vigencia. Mencione sus características principales y sus funciones.

Comparacion entre diferentes tipos de grupos

Bibliografía:

• McDermott, R.,Snyder, W  Wenger, E.(2002) Cultivating Communities of Practice.

Parcial de Dinamica de grupos

Parcial tomado en 2012:

1. Defina qué es el contexto del grupo y qué significa que el grupo mantenga relaciones recíprocas con el contexto en el que están inmersos.
2. Desarrolle cada uno de los factores sociales que influyen sobre la actividad del grupo.
3. Defina qué son los roles y explique cómo están conformados. ¿Qué son los rótulos imputados o declarados?
4. Explique qué es una tarea y qué variables se ponen en juego a la hora de definiría. Explique detalladamente la tipologia de Steiner.
5. Defina qué son las normas y cómo se ponen en vigencia. Mencione las características principales y las funciones. Ejemplifique con dos situaciones de la vida cotidiana.

¡Gracias Cristian por compartirlo!

Segundo parcial de Dinámica de grupos

1. Liderazgo:

a. ¿Qué es lo que favorece que haya liderazgo?
b. ¿Cuál es la característica fundamental del líder para que se hable de liderazgo?

2. Comunicación:
a. Mencionar los 5 axiomas de la comunicación.
b. Explicar uno de los axiomas de la comunicación.

3. Estudio de la demanda:
a. ¿Cuáles son las etapas en el trabajo con los grupos?
b. ¿Cuáles son las preguntas que se haría en la segunda etapa?

4. Grupo eficaz:
a. Arme un decálogo de las características de un grupo eficaz.
b. Defina en un máximo de tres renglones a un grupo eficaz.

La ola

Título original: Die Welle

Traducción: La Ola

Año: 2008

Duración: 102 minutos

Director: Dennis Gansel

Género: Drama

País: Alemania

En la clase abierta de Dinámica de grupos estuvimos viendo para analizar cómo se crea la influencia del líder en sus seguidores.

La película transcurre durante un proyecto semanal donde el profesor Rainer Wenger pretende enseñarle a los alumnos lo que es la autocracia como forma de gobierno. Los estudiantes se muestran escépticos ante la idea de que pudiera volver una dictadura como la de Tercer Reich en la Alemania de nuestros días. Ellos creen que ya no hay peligro de que el nacionalsocialismo vuelva a hacerse con el poder.

El profesor decide empezar un experimento con sus alumnos para demostrar lo fácil que es manipular a las masas haciendo que cada día los alumnos siguieran una nueva regla. El fanatismo por esas clases fue creciendo al punto tal que alumnos de otros cursos se cambiaban de aula para pertenecer a un curso que cada día era más numeroso.

El popular curso se llamó "La ola". A medida que pasaban los días, La ola se hacía notar a través de actos de vandalismo a espaldas del profesor Wenger.

Este movimiento que crea el profesor termina yéndosele de las manos al punto de provocar el suicidio de uno de sus alumnos.

Primer parcial de Dinamica de Grupos

El viernes 2 de octubre tuve el primer parcial de Dinámica de grupos. Cada uno elegía el tema al que quería pertenecer:

• Hojas verdes: era el "grupo de fans" de la materia. Estos alumnos asistían a casi todas las clases, presentaron todos las dinámicas que se pidieron en cada clase, se reían de los chistes de los profesores, no se dormían en las clases y habían estudiado para el parcial. Estos alumnos quieren ser "expertos en dinámicas de grupos".
• Hojas amarillas: era el "grupo de pertenencia" que asistía a la mayoría de las clases y habían entregado casi todas las dinámicas. Estos alumnos consideran a la materia como importante dentro de la carrera pero no piensan dedicarse a ello. Medianamente, habían leído los contenidos para rendir el parcial.
• Hojas rojas: esta materia no estaba dentro del plan de estudio de estos alumnos pero la hacían como optativa porque era lo menos peor dentro de la oferta que tenían los días viernes.

La mayoría elegimos verdes aunque el parcial era el mismo para todos y consistía en estas preguntas:

1. Principales variables involucradas en el contexto de los grupos:

a. ¿Cuáles son los factores externos del contexto de un grupo?

b. ¿Qué preguntas debería formularse para evaluar los factores sociales y favores organizacionales del grupo?

2. Clima grupal, aspectos individuales e interaccionales involucrados

a. ¿Qué es el clima grupal? Defínalo.

b. ¿Qué preguntas debería formularse para realizar un correcto análisis de los aspectos individuales y de los aspectos interaccionales del clima grupal?

3. Roles y status dentro de un grupo

a. ¿Qué son los roles?

b. ¿Qué preguntas leería formularse para poder tener una clara visión de la dinámica de los roles dentro de un grupo?

4. Asignación de tareas y encuadre normativo dentro de un grupo

a. ¿Cómo se define una tarea?

b. ¿Qué preguntas debería formularse para una detallada observación de las principales variables que se ponen en juego a la hora de definir una tarea?

5. Cohesión grupal

a. ¿Qué es la cohesión grupal?

b. ¿Qué le asegura a un grupo un grado óptimo de cohesión?

c. ¿Qué sucede si el nivel de cohesión dentro de un grupo es escaso?

d. ¿Qué sucede si el nivel de cohesión dentro de un grupo es excesivo?

Analisis de roles dentro de un grupo

Una de las variables a tener en cuenta al analizar un grupo, son los roles que allí se juegan. Algunos factores a tener en cuenta para el análisis de roles son:

• Rol que cumple cada miembro
• Forma en que se establecen los roles (¿Quién los establece?)
• Claridad en la definición de roles (¿Todos saben qué rol desempeña cada miembro? ¿Todos saben las responsabilidades y limitaciones de cada rol?)
• Explicitación de los roles (¿Son explícitos o implícitos?)
• Expectativas de rol (¿Qué se espera de ese rol?)
• Existencia de conflictos entre roles
• Rigidez y flexibilidad de los roles
• Nivel de consenso respecto a la distribución de los roles

Tamaño del grupo

Es muy difícil lograr un buen debate cuando el grupo tiene más de 15 miembros. En tales casos se puede recurrir a la formación de subgrupos para que discutan independientemente. Al finalizar la actividad cada subgrupo podría exponer sus conclusiones y entre todos intervenir sobre las mismas.

El grupo debe ser lo suficientemente reducido como para permitir que todos los miembros participen y lo suficientemente grande como para abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en grupo y ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia.

Bibliografía:

• Gibb, J. Manual de dinámica de grupos. Capítulo 2: Puesta en escena. Páginas 17-25

Informalidad y clima permisivo dentro del grupo

Generalmente la falta de formalidad ayuda a lograr comodidad en los miembros de un grupo. Las buenas relaciones interpersonales crean informalidad. La indumentaria también puede utilizarse como otro recurso así como también la autorización de tomar refrigerios durante el encuentro.
Algo importante a tener en cuenta es que la informalidad no degenere en distracción.

Bibliografía:

• Gibb, J. Manual de dinámica de grupos. Capítulo 2: Puesta en escena. Páginas 17-25

Sentimiento de igualdad en el grupo

Todo lo que contribuya a intimidar o a crear sentimientos de inadecuación en los miembros del grupo reducirá la productividad y el placer del mismo. Por ejemplo, si todos están sentados en sillas dispuestas en filas delante de una plataforma o de los líderes, la situación puede recordar a los participantes otras situaciones en las que se sentían en condición de inferioridad. En este caso, la misma estructura física del lugar contribuye a establecer diferencias entre los miembros.

Una de las formas más rápidas como una persona ajena puede observar un grupo nuevo consiste en no perder de vista dónde está ubicado el líder. Por ejemplo, es muy difícil que una persona que esté sentada en la cabeza de la mesa, arriba de una plataforma o detrás de un imponente escritorio pueda trabajar de igual a igual con los otros miembros del grupo.

Las diferencias entre los miembros de un grupo contribuyen a la intimidación. En estos casos por ejemplo se podrían poner las sillas de manera tal que den a los miembros la sensación de igualdad. Esto se podría lograr colocándolas a un mismo nivel y colocando al líder entre los miembros del grupo en una silla que no se diferencia de las demás.

En cuanto a la disposición de los asientos, los miembros del grupo deben estar sentados de tal manera que todos puedan ver sin esfuerzo los rostros de los demás. Muchas veces conviene usar disposiciones circulares. Un contacto visual máximo hará la discusión más personal, cordial y amistosa.

Otras formas de contribuir con a sensación de igualdad es emplear los nombres de pila en lugar de los apellidos, títulos o jerarquías; esto ayudará a que la gente olvide sus diferencias jerárquicas. Las personas que son conscientes de las diferencias jerárquicas no pueden resolver problemas eficientemente trabajando en conjunto. También hay personas rebeldes que no trabajan bien cuando la posición de subordinación es evidente.

Bibliografía:

• Gibb, J. Manual de dinámica de grupos. Capítulo 2: Puesta en escena. Páginas 17-25

Importancia del ambiente fisico en el grupo

El ambiente físico en el que se desarrollan las tareas del grupo debe ser funcional para sus actividades que se quieren desarrollar. Las dimensiones y características del lugar tienen gran importancia porque pueden contribuir a la irrigidez y a la concentración.

Las dimensiones del lugar deben concordar con las del grupo. Un local demasiado grande puede generar la sensación de "grano de arena en el desierto" y contribuye a reducir la participación. El otro extremo es la sensación de "lata de sardinas" de un lugar demasiado chico que tampoco favorece las interacciones y obliga a los miembros a concentrarse en problemas de comodidad física en lugar de hacerlo en el tema de discusión.

Otros factores físicos son la disposición de los asientos, la iluminación, ventilación y calefacción adecuadas. Una de las formas más simples y efectivas de empezar a mejorar la actividad de un grupo, consiste en mejorar la situación física introduciendo algunos cambios por ejemplo en la ubicación de los asientos, la forma de vestir, etc.

Bibliografía:

• Gibb, J. Manual de dinámica de grupos. Capítulo 2: Puesta en escena. Páginas 17-25

Factores que inhiben y favorecen la participacion en un grupo

Hay algunos factores que inhiben la discusión en un grupo y otros que la favorecen. Cada uno de estos se irá desarrollando en un nuevo post:

• Sentimiento de igualdad
  
• Informalidad y clima permisivo
  
• Tamaño del grupo
  
• Características del ambiente físico

Otro factor a tener en cuenta es el realismo con el que se han elegido los objetivos. Si los objetivos son realistas, el ambiente físico, cómodo y acogedor y las personas se tratan de una manera cordial, los miembros del grupo sentirán placer de hablar sobre un tema de su propia elección. En tales condiciones, desaparecen los problemas de motivación y de asistencia.

Bibliografía:

• Gibb, J. Manual de dinámica de grupos. Capítulo 2: Puesta en escena. Páginas 17-25

Concepto de grupo

A lo largo de su estudio, se dieron diferentes conceptos de grupo. Cada uno pone énfasis en un aspecto particular.

Algunos autores hacen hincapié en la interdependencia de sus miembros. Por ejemplo Forsyth dice: “Definimos un grupo como dos o más individuos interdependientes quienes se influyen mutuamente a través de la interacción social.”

Otras definiciones se basan en la identidad o en los aspectos perceptivos – cognitivos, es decir, que los miembros del grupo se perciben como tales y eso les da una identidad al mismo tiempo que desarrollan cierta conciencia colectiva de sí mismos como una entidad social diferenciada. En este sentido Smith define al grupo “como una unidad que consiste en cierto número de organismos diferenciados, que tienen una percepción colectiva de su unidad y que poseen capacidad para actuar […] de un modo unitario frente a su medio ambiente”.

Otras posturas como as de Bonner se basan en la interacción. Este autor define a un grupo como “un conjunto de personas en interacción recíproca, y es este proceso de interacción lo que distingue a un grupo de un agregado”.

Después de leer numerosas definiciones de grupos, intenté armar una que englobe a todas ellas (teniendo en cuenta sólo aquellos aspectos en los que estaba de acuerdo). En este sentido, podemos definir a un grupo de la siguiente manera:

Un grupo es un sistema organizado compuesto por dos o más integrantes con un objetivo en común en el que se definen normas y roles. Esta unidad social mantiene una comunicación recíproca entre sus miembros conformando una percepción colectiva de su unidad donde se satisfacen tanto necesidades grupales como individuales.

Bibliografía:

• Gil Rodríguez, F. y Otros. Introducción a la psicología de los grupos. Capítulo 2: Aproximaciones al concepto de grupo y tipos de grupo. Página 77-92. Madrid: Ed. Pirámide.