La estructura equivocada es una garantía de fracaso

"La mejor estructura no garantizará los resultados ni el rendimiento. Pero la estructura equivocada es una garantía de fracaso."
Peter Drucker

Esclavo de lo que habla

"Uno es dueño de lo que calla y esclavo de lo que habla"
Sigmund Freud

El mundo de Sofía

Es una obra de divulgación filosófica donde Gaarder Jostein nos enseña la historia de la filosofía occidental de forma tal que puede resultarle atractiva a un adolescente. Básicamente es la narración respecto a una joven que irá conociendo su propia identidad mientras descubre la capacidad humana de hacer preguntas.

Personalmente me gustó mucho y la extensión del libro no fue una limitación para que terminara de leerlo. Tomé y reflexionés sobre ideas muy interesantes que plantea y conocí a varios filósofos a través de una novela.

Contenido de Informática para la comunicación

Introducción: Estructura y funcionamiento de un ordenador, Hardware y Software.
Medios de almacenamiento. Dispositivos de captura e impresión. Computadoras en red.
Armado de páginas, estándares y diagramación. Tipografía. Imágenes. Formatos de Almacenamiento de imágenes. Normas de colores. Captura de gráficos por scanner.
Dimensión y precisión de la fotografía. Trabajo con layers. Corrección de formas y colores en las fotografías. Superposición de texto. Combinación de imágenes. Creación de imágenes. Almacenamiento, impresión y transferencia a otros sistemas. Armado de páginas y folletos. Configuración de la página. Diagramación en la página. Elementos en la página, importación de imágenes y textos. Impresión y almacenamiento. Transferencia a otros sistemas.

Ética para Amador

Ética para Amador, de Fernando Savater, es un libro que leí para hacer un trabajo práctico de Sistemas de Gestión II (materia de 5to año de Ingeniería en sistemas de información de la UTN-FRBA) y que me resultó muy placentero.

Para ponerlos un poquito en contexto lo que hace el autor es una adaptación de una obra de Aristóteles del siglo IV trayéndola a nuestros días. La obra de Aristóteles es Ética a Nicómaco, está formada por 10 libros donde le explica a su hijo Nicómaco cómo comportarse para alcanzar la felicidad. Según lo que aprendí en las clases de Ética de la UADE, los griegos buscaban lo que llamaban la eudaimonía y eso se alcanzaba con areté, la areté era la virtud y Aristóteles planteaba que la virtud se alcanza a través del justo medio.

En este ensayo, Savater le escribe a su hijo Amador. Empieza diferenciando la ética de la moral diciendo que esta última es el conjunto de normas y comportamientos que una sociedad acepta como válidos y que la ética es el estudio de la moral (filosofía moral) y se propone determinar si algo es bueno o malo, correcto o incorrecto.

Pero esto de determinar si algo es bueno o malo no sólo se aplica nuestros actos morales sino que también podemos aplicarlo a oficios, a objetos, a otras cosas pero en estos casos no es difícil decir si algo es bueno o malo porque un especialista o un instrumento van a ser buenos si cumplen la función para la que fueron creados o prestan el servicio que tienen que dar, por ejemplo un marcador para pizarra va a ser bueno si escribe en un pizarrón porque fue creado para eso y una lapicera no va a ser mala por no escribir en el mismo pizarrón porque no fue creada para eso, pero la dificultad pasa por decir si una persona es buena o es mala porque no sabemos para qué fuimos creados, no sabemos cuál es nuestra función, no tenemos una norma de utilidad como los objetos que somos buenos si cumplimos la norma.

En cuanto al libro me pareció sencillo, de lectura rápida, tiene ejemplos muy claros y si bien fue escrito para adolescentes me parece que es un libro que a cualquier edad resulta ameno para leer. A lo largo del libro Savater va reflexionando sobre los principios básicos de la Ética y van apareciendo otros conceptos como el de libertad, los remordimientos, y hacia el final compara la ética con la política diciendo que la ética está asociada a lo que cada uno hace con su libertad y la política está asociada con coordinar lo que muchas personas hacen con sus libertades, invitándonos a leer su siguiente libro que es Política para Amador.

Ser maravillosos con las personas significa escuchar bien

En Ingeniería y sociedad, una de las primeras materias que cursé de Ingeniería en sistemas de información en la UTN-FRBA en 2003, conocí, o mejor dicho, leí a Peter Drucker anticipando con muchos años de anterioridad la sociedad en la que hoy vivimos y que él llama 'La sociedad de la información' (la tercera ola según la división que él hace de los cambios).
Hoy, 5 años más tarde, me encuentro con que una de sus frases también aplica a mi carrera de Licenciada en Psicología:

"Demasiados profesionales piensan que son maravillosos con las personas porque hablan bien. No se dan cuenta de que ser maravillosos con las personas significa escuchar bien."
Peter Drucker

Carecer de psicología

"Meter la psicología en todo es carecer de psicología."
Henri Michaux

Programa de Pensamiento crítico y comunicación

Unidad I: Usos y funciones del lenguaje

Contenidos conceptuales
La comunicación verbal. Las funciones del lenguaje: las funciones básicas: referencial, expresiva y conativa. La función poética. La función metalingüística: uso y mención de expresiones; niveles del lenguaje. La función fática. La función ejecutiva. Usos mixtos. Géneros discursivos. Las funciones del lenguaje y los géneros textuales.

Contenidos procedimentales
Lectura analítica de notas y artículos periodísticos.
Resolución de ejercicios de reconocimiento de niveles y funciones del lenguaje.
Producción de fichas de clase y de lectura

Contenidos actitudinales
Reconocimiento de la importancia de la producción de textos como medio de expresión, de creatividad individual y colectiva, y de conservación del patrimonio cultural.
Valoración positiva de la multiplicidad de posibilidades discursivas que ofrece la lengua como medio de comunicación y de la correcta interpretación de las mismas como medio de acercamiento al pensamiento del otro.
Interés en el perfeccionamiento del dominio personal del uso de la lengua y en el aprendizaje y la aplicación de técnicas y recursos discursivos.

Unidad II: La lectura

Contenidos conceptuales
Reglas para leer bien. Búsqueda bibliográfica. Referencias bibliográficas. Las partes de un libro. Las tres lecturas de un libro: introductoria, analítica y crítica. Identificación de las expresiones clave de un texto. Proposiciones. Argumentos. Fichas bibliográficas, de lectura y de citas.

Contenidos procedimentales
Lectura analítica de notas y artículos periodísticos.
Selección de una obra (entre las propuestas por la cátedra) e inicio de su lectura.
Producción de fichas de clase e informes de lectura.

Contenidos actitudinales
Reconocimiento de la importancia del uso de estrategias adecuadas para lograr la correcta comprensión de un texto.
Interés en el perfeccionamiento personal en la corrección del uso de recursos y técnicas discursivos.
Valoración positiva de la lectura crítica como medio de desarrollo personal y colectivo, como recurso indispensable para la carrera universitaria, y como herramienta relevante en el ámbito profesional.

Unidad III: Términos y proposiciones

Contenidos conceptuales
Lenguaje y lógica. Términos. Proposición y oración. Verdad y falsedad. Proposiciones simples y compuestas. Tablas veritativas. Tautologías, contradicciones y contingencias. Relaciones lógicas entre proposiciones: contrariedad, contradicción y subcontrariedad; implicación y deducibilidad. Incompatibilidad lógica e incompatibilidad de hecho.

Contenidos procedimentales
Lectura analítica y crítica de notas periodísticas.
Producción de fichas de clase e informes.
Resolución de ejercicios de determinación de valor veritativo y relaciones lógicas.

Contenidos actitudinales
Reconocimiento de la importancia de la identificación de estrategias lógicas utilizadas en los textos como recurso para las correctas comprensión y evaluación críticas de los mismos.
Interés por la correcta utilización de dichas estrategias en la exposición de ideas y puntos de vista personales. Reconocimiento de la necesidad de fundamentar adecuadamente el propio pensamiento y de dar expresión clara y precisa a las argumentaciones sostenidas.

Unidad IV: Lógica y Argumentación

Contenidos conceptuales
Argumentación deductiva. Forma deductiva. Validez lógica. Técnica de la fórmula condicional asociada a la forma de un razonamiento. Reglas lógicas. Falacias formales. Argumentación inductiva: caracteres. Inducción por enumeración e inducción por analogía.

Contenidos procedimentales
Identificación y formulación de razonamientos deductivos y no deductivos.
Aplicación de técnicas para la determinación de validez lógica.
Producción de fichas de clase e informes de lectura de notas periodísticas.
Informe oral de lectura de la obra seleccionada.

Contenidos actitudinales
Reconocimiento de la importancia de la identificación de estrategias lógicas utilizadas en los textos como recurso para las correctas comprensión y evaluación críticas de los mismos.
Interés por la correcta utilización de dichas estrategias en la exposición de posiciones personales y en la fundamentación de las mismas.
Reconocimiento de la especial importancia del uso correcto de recursos argumentativos de índole lógica en trabajos de investigación.

Unidad V: Falacias no formales

Contenidos conceptuales
Falacias de atinencia: argumento contra el hombre (ofensivo y circunstancial); argumento por la ignorancia; apelación a la autoridad, apelación a la piedad, llamado al pueblo, apelación a la fuerza. Causa falsa. Pregunta compleja. Falacias de ambigüedad: equívoco, énfasis, anfibología, composición y división.

Contenidos procedimentales
Reconocimiento de falacias no formales.
Producción de fichas de clase y de informes de lectura de ensayos breves.
Informe oral de lectura de la obra seleccionada.

Contenidos actitudinales
Reconocimiento del potencial discusivo que involucra el uso de las falacias materiales como recursos retóricos.
Valoración negativa de la utilización inadecuada de argumentaciones falaces desde el punto de vista no formal.

Unidad VI: Actos de habla, retórica y argumentación

Contenidos conceptuales
Actos locucionarios, ilocucionarios y perlocucionarios. La lectura como decodificación de la fuerza ilocucionaria del discurso escrito. El efecto retórico. Significado literal e intención de significado o significado implicado. Lo implícito, lo presupuesto, lo sugerido y lo implicado en los textos. El contexto. Conclusiones explícitas y conclusiones implicadas. Estructuras ideológicas del discurso. Lectura literal e interpretación. Leer críticamente y pensar.

Contenidos procedimentales
Reconocimiento de significados no explícitos en textos argumentativos.
Lectura y comentario crítico de notas periodísticas y ensayos breves.
Elaboración del informe de lectura de la obra seleccionada.

Contenidos actitudinales
Admisión de la posibilidad de diversas lecturas de un mismo texto.
Disposición a hallar significados no explícitos en los textos.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento de su contexto para la reconstrucción del sentido de un texto.
Valoración de la riqueza estilística y conceptual de las obras leídas.

Contenido de Pensamiento crítico y comunicación

El lenguaje natural. Sentido y referencia de las expresiones lingüísticas. Usos y funciones del discurso. Clases de textos. Partes de un libro. Análisis y comprensión de textos. Formas alternativas de síntesis. Fichaje. Producción oral. Planificación de exposiciones orales. Presentación ante la audiencia y recursos expositivos. Producción escrita. Reglas del lenguaje y estilo. Redacción de notas, informes, solicitudes, y monografías. Características de los textos argumentativos. Composición de un argumento. Contenido y forma de los argumentos. La argumentación deductiva. Métodos de decisión para validar argumentos. Formas elementales de argumentación deductiva. La argumentación inductiva. La generalización inductiva y la argumentación por analogía. Falacias formales y no formales.

En la previa del primer cuatrimestre del 2008

A un mes de retomar las clases de Lic. en Psicología, ya estoy inscripta en las materias Pensamiento crítico y comunicación e Informática para la comunicación. Si bien la primera me da un poquito de miedo (porque nunca fui demasiado buena para las materias relacionadas con lengua y literatura), se compensa con la seguridad que tengo respecto a la segunda ya que entiendo que estando en una instancia avanzada de Ing. en Sistemas, no debería tener demasiadas dificultades (aunque no llego a comprender por qué no me la aceptaron como equivalencia).

Proximamente publicaré contenidos y programas de cada una.

Desde la biología a la psicología

En términos generales, este libro reúne diferentes escritos de Humberto Maturana en torno a los fenómenos del lenguaje, la comunicación, la razón, las emociones y el conversar; en ellos confluyen la biología y la psicología, en un esfuerzo interdisciplinario de explicación.

Particularmente me lo compré creyendo que los textos aquí presentados pretendían ser de divulgación científica en un lenguaje comprensible para personas con mínimos conocimientos de biología, sin embargo, me demandó un gran esfuerzo poder comprenderlo debido a que mis conocimientos al respecto no son demasiados profundos.